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segunda-feira, 7 de novembro de 2011

QUANTO VALE UM PROFESSOR?


Prioridade normal Eu também concordo com a troca. E você?


QUE PAIS É ESTE!!!! VEJAM ISTO ....REALMENTE UM SÔCO NA BOCA DO ESTÔMAGO!!!!
"No futebol, o Brasil ficou entre os 8 melhores do mundo e todos estão tristes.
Na educação é o 85º e ninguém reclama..."

EU APOIO ESTA TROCA

TROQUE 01 PARLAMENTAR POR 344 PROFESSORES


O salário de 344 professores que ensinam = ao de 1 parlamentar que rouba


Essa é uma campanha que vale a pena!


Repasso com solidária revolta!

Prezado amigo!

Sou professor de Física, de ensino médio de uma escola pública em uma cidade do interior da Bahia e gostaria de expor a você o meu salário bruto mensal: R$650,00

Eu fico com vergonha até de dizer, mas meu salário é R$650,00. Isso mesmo! E olha que eu ganho mais que outros colegas de profissão que não possuem um curso superior como eu e recebem minguados R$440,00. Será que alguém acha que, com um salário assim, a rede de ensino poderá contar com professores competentes e dispostos a ensinar? Não querendo generalizar, pois ainda existem bons professores lecionando, atualmente a regra é essa: O professor faz de conta que dá aula, o aluno faz de conta que aprende, o Governo faz de conta que paga e a escola aprova o aluno mal preparado. Incrível, mas é a pura verdade! Sinceramente, eu leciono porque sou um idealista e atualmente vejo a profissão como um trabalho social. Mas nessa semana, o soco que tomei na boca do estomago do meu idealismo foi duro!
Descobri que um parlamentar brasileiro custa para o país R$10,2 milhões por ano... São os parlamentares mais caros do mundo. O minuto trabalhado aqui custa ao contribuinte R$11.545.
Na Itália, são gastos com parlamentares R$3,9 milhões, na França, pouco mais de R$2,8 milhões, na Espanha, cada parlamentar custa por ano R$850 mil e na vizinha Argentina R$1,3 milhões.


Trocando em miúdos, um parlamentar custa ao país, por baixo, 688 professores com curso superior !


Diante dos fatos, gostaria muito, amigo, que você divulgasse minha campanha, na qual o lema será:

'TROQUE UM PARLAMENTAR POR 344 PROFESSORES'.


Repassar esta mensagem é uma obrigação, é sinal de patriotismo, pois a vergonha que atualmente impera em nossa política está desmotivando o nosso povo e arruinando o nosso querido Brasil.
É o mínimo que nós, patriotas, podemos fazer.







quinta-feira, 13 de outubro de 2011

DEUS E MUITO BOM

Gmail - Spam:

'via Blog this'


BOM DIA A TODOS!






9 FRASES DE DEUS PRA

VC GRAVAR NA SUA

MEMÓRIA

Nunca se esqueça de Deus
1 -
'Deus não escolhe pessoas capacitadas, Ele capacita os escolhidos.'
2 -
'Um com Deus é maioria.'
3 -
'Devemos orar sempre, não até Deus nos ouvir, mas até que possamos ouvir a Deus.'
4 -
'Nada está fora do alcance da oração, exceto o que está fora
da vontade de Deus.'

5 -
'O mais importante não é encontrar a pessoa certa, e sim ser a pessoa certa.'
6 -
'Moisés gastou:
40 anos pensando que era alguém;
40 anos aprendendo que não era ninguém e 40 anos descobrindo o que Deus pode fazer com um NINGUÉM.'

7 -
'A fé ri das impossibilidades.'
8 -
'Não confunda a vontade de DEUS, com a permissão de DEUS.
9 -
'Não diga a DEUS que você tem um grande problema. Mas diga ao problema que você tem um grande DEUS.'
Um Desafio Para Você:
Se você não sentir
vergonha de fazê-lo, passe esse e-mail
para frente... mas, somente se você realmente sentir que sim !

DECLARAÇÃO:

Sim, eu amo Deus. Ele
é a fonte de minha existência, é meu Salvador.
Ele me sustenta a cada dia.
Sem Ele eu não sou
nada, mas com Ele eu posso todas as
coisas através de
Jesus Cristo, que me fortalece.
(Filipenses 4:13)
Isto é apenas um simples
teste...
Se você ama a Deus
e não tem vergonha de todas as coisas
maravilhosas que Ele tem feito por você, mande este e-mail para
várias pessoas (cristãs ou não)

tenha uma ótima semana de muita paz e saúde !!

ps. se não mandar, nada te acontecerá, apenas deixará de abençoar uma vida!

quarta-feira, 12 de outubro de 2011

LEIA O SIGNIFICADO DAS IMAGENS QUE INTRODUZEM O BLOG



Viver a vida é assim! Professores e alunos unidos em busca das informações para adquirirem o tão esperado conhecimento para a reflexão do que é a sabedoria desta senhora que mora num buraco debaixo de uma pedra no sertão da Paraíba do sertão nordestino, mas muito feliz por encantar essas jovens com o toque do seu pífaro, com certeza não é a bela e linda das mulheres, mas com certeza a pura que não deu, não vendeu, nem serviu o seu corpo para o encanto da arte da propagando que tanto tem atraído nossos jovens com o canto a sereia para o mundo das ilusões. Dessas bocas deve sair as mais belas poesias de humos, amor e alegria, com linguagem simples, mas com muitas críticas e revolucionárias para o bem da nação sendo como as belas puras palavras do coração de amor puro de uma mãe aos seus filhos bem unidos no seio de uma família para um mundo melhor construir. Antes de continuar lendo este blog leia o meu perfil seu lhe agradar continue ajude-me a construir um meio de comunicação para divulgar nossas idéias, desde já deixo expresso aqui que a maioria do que é postado neste espaço é recorte (colagem) de algo para deixa uma mensagem a quem gosta de fazer leitura. Deixe comentários e criticas.

             [VIVER A VIDA É ASSIM! COM: EDUCAÇÃO-INFORMAÇÃO-CONHECIMENTO-REFLEXÃO-SABEDORIA-ARTE-HUMOR-ALEGRIA-CONTRASTE E AMOR EM AÇÃO TUDO ISSO AMANDO NOSSOS IRMÃOS] MAS DESDE JÁ DEIXO EXPRESSO QUE MUITAS DAS PUBLICAÇÕES NÃO SÃO DE MINHA AUTORIA.ESTAREI MAIS PRESENTE NAS POESIAS.AGRADEÇO A SUA VISITA E VOLTE SEMPRE!...("é melhor sofrer agora para estudar, do que sofrer a vida toda por não ter estudado! concorda?")

VEJA ESTAS FOTOS E CONHEÇA AS MULHERES MAIS LINDAS E A MAIS PURA

BELA, LINDA! CONCORDA?  VEJA A OUTRA ABAIXO,

TÃO BELA, TÃO LINDA QUE VOA COMO UM PÁSSARO NO AR!    CONTINUE , VEJA A OUTRA ABAIXO,


MAIS BELA, MAIS LINDA E VOANDO MAIS ALTO QUE OS PÁSSAROS! MUITO BOM. LEGAL! NEM MESMO?  MAS CONTINUEM

BONITA, LINDA, ALEGRE E MUITO MUITA PAIXÃO PRA DÁ!

ESSA NÃO TEM EXPLICAÇÃO, É A BELEZA  NA PRÓPRIA NATUREZA DA MULHER, ENCANTADO?

O CÉU ESTÁ PERTO, LINDA, BELA , ALEGRE E BONITA DEMAIS!
A MAIS PURA DE TODAS, E POR CIMA FELIZ, AGORA CONTINUE O TEXTO OU SUA REFLEXÃO SOBRE AVIDA,....

VIDA DE PROFESSOR É OSSSSSSO!!!!!!!!

QUER SER PROFESSOR? É BOM! MAS VAI SER MAIS UM  SOFREDOR, NÃO SEJA PELO SALÁRIO, FAÇA UM SERVIÇO SOCIAL, A HUMANIDADE AGRADECE!

Por sugestão da Carina!

Retirou do site Aldeia


Disciplina nas aulas
Atitudes do professor que facilitam a disciplina

1. Nunca falar para a turma, enquanto não estejam todos em silêncio.

2. Dirigir-se aos alunos com linguagem e voz clara, com certa pausa e expressividade para que percebam o que se diz à primeira.

3. Nunca gritar. Um grito deve ser uma atitude rara que por vezes é necessária. Não esquecer que os gritos desprestigiam o professor. Ordens como: "Calados!", são inúteis.

4. Jamais esquecer esta regra de ouro: Se basta um olhar, não dizer uma palavra;
se basta uma palavra, não pronunciar uma frase.

5. Esforçar-se por manter a presença de espírito, serenidade e segurança. Os alunos notam a mais leve falta de à vontade, insegurança ou excitação do professor. Se isso se prolonga, a aula está "perdida"

6. Não deixar passar "nem uma" e actuar desde o principio. Nada fere mais o aluno e desprestigia um professor que as possíveis "injustiças". É o caso de deixar passar uma falta num aluno e, logo a seguir, castigar outro por uma falta semelhante.

7. Cuidar as atitudes corporais, os gestos, as expressões do rosto e vocais; tudo isso influi positiva ou negativamente nos alunos.

8. Procurar manter o domínio de toda a aula. Mesmo que se dirija apenas a uma parte da aula, deve ter a restante sob controlo. E preciso evitar a todo o custo que um aluno apanhe o professor desprevenido.

9. Não aceitar que os alunos se dirijam ao professor com modos ou expressões pouco apropriadas, como sejam: abraços, palmadinhas nas costas, graçolas, etc. Isto só serve para "queimar" o professor.

10. Jamais utilizar o sarcasmo ou a ironia malévola. Tem efeitos imediatos, mas consequências desastrosas a longo prazo.

11. Tornar-se acessível ao aluno, colocando-se ao seu nível, mas sem infantilidades nem paternalismos. Falar-lhes com afabilidade, afecto, por vezes com doçura; mantendo sempre uma discreta distância que eles aceitam e até desejam.

12. Se alguma vez acontecer uma situação de conflito (o que deve ser raro e excepcional) com um aluno ou com a turma, procurar o modo de sanar essa "ferida", através de alguma saída airosa, gesto ou atitude simpática. Eles possuem um sentido epidérmico da justiça, mas igualmente uma grande capacidade de desculpar e esquecer agravos.

13. Saber manter o equilíbrio entre a "dureza" e a amabilidade. A jovialidade e a alegria do professor deve-se manifestar, apesar de tudo, em todas as circunstâncias; os alunos têm de a notar. A maior parte das antipatias dos alunos têm a sua origem em rostos ou atitudes pouco acolhedoras.

14. A correcção deve ser:
a) silenciosa: falar em voz baixa e só por necessidade;
b) sossegada: sem perturbação, impaciência ou exaltação;
c) de forma a provocar a introspecção do educando: que o aluno contenha os seus impulsos, caia em si e retome o caminho;
d) afectuosa: "se quereis persuadir, consegui-lo-eis mais pelos sentimentos afectuosos que pelos discursos" (S. Bernardo).

15. Evitar proferir ameaças, que podem não se cumprir, pelo desprestígio magistral que isso implica.

16. Mandar o menos possível. O ideal é conseguir com o mínimo de ordens. Mandar o estritamente necessário e com a certeza de que vamos ser obedecidos.

17. Algumas citações:
"São o silêncio, a vigilância e a prudência dum mestre que estabelecem a ordem numa escola e não a dureza e a pancada" (VITOR GARCIA HOZ).
"...a escola terá um pouco de sanatório, de biblioteca e de claustro, o que quer dizer que estará mergulhada em silêncio. Um silêncio que não será interrompido pela voz do professor, nem por campainhas1 nem por exercícios de piano... Um silêncio todo penetrado de actividade intensa, de vai-e-vem na ponta dos pés, de cochichos discretos e de alegria contida. Este silêncio supõe todo um conjunto de condições: mobília apropriada, motivos de actividade para estimular o trabalho da inteligência, e um professor omnipresente, mas invisível" (LUBIENSKA DE LENVAL).
"Evitar a "expressão sem vigor, sem clareza, nem exactidão" (Platão), por ser contrária ao silêncio" (V. GARCIA HOZ).
"E preciso cultivar bem as palavras, com sossego para que saiam resistentes como alicerces; e no mestre cristão ainda mais, porque ele pretende fazer obra para a eternidade" (V. GARCIA HOZ).
"A criança não praticará seriamente a virtude, se não conseguirmos tornar-lha amável e sedutora" (JOSEPH DUHR).
"Contribuem muito para suscitar o interesse e, em consequência, a atenção da criança, a personalidade e as atitudes mentais do professor. As atitudes e emoções são muito contagiosas. O professor entusiasta, alegre e animado, costuma ter alunos atentos e interessados. A primeira condição da aprendizagem interessante é que o professor reflicta nas suas atitudes e actividades em grau suficiente de simpatia e entusiasmo"
(AGUAYO)
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ATITUDES DO PROFESSOR QUE FAVORECEM A RELAÇÃO COM OS ALUNOS

1. Planificar e programar bem as aulas. Não confiar na improvisação.

2. Manter sempre os alunos ocupados porque nada favorece tanto a indisciplina como não ter nada que fazer.

3. Evitar centrar-se num aluno, pois os outros ficarão entregues a si mesmos.

4. Evitar os privilégios na aula. A escola deve ser um lugar de combate aos privilégios.

5. Não fazer alarde de rigor. Quando for necessário corrigir, fazê-lo com naturalidade e segurança.

6. Não falar de assuntos estranhos à aula.

7. Aproximar-se dos alunos de modo amigável, tanto dentro como fora da escola.

8. Estar a par dos problemas particulares dos alunos para poder ajudá-los quando necessário.

9. Se tiver de fazer uma admoestação, que esta seja firme, mas que nunca ultrapasse a linha do amor próprio e seja de preferência em privado.

10. Procurar um ambiente cordial, relaxado e sereno.

11. Ser coerente e não justificar as incoerências. Quando houver alguma incoerência o melhor é reconhecê-la e honestamente rectificá-la.

12. Se se aplica um castigo deve ser mantido e cumprido, a não ser que haja um grande equívoco que justifique uma mudança de atitude.

13. Não se deve castigar sem explicar clara e explicitamente o motivo do castigo.

14. Não agir em momentos de ira e descontrolo.

15. Evitar ameaças que depois não possam ser cumpridas, pois isso tira prestígio ao professor.

16. Os chefes de equipa ou grupo devem colaborar na disciplina da aula.

17. Há que ser pródigo em estímulos e reconhecimentos de tudo o que de bom faça o aluno, embora sem exageros ou formas que pareçam insinceras.

18. Evitar castigar todos aos alunos por culpa de um só, a não ser que existam implicações gerais.

19. Evitar atitudes de ironia e sarcasmo.

20. Ser sincero e franco com os alunos.

21. Saber dar algo aos alunos, não pedir-lhes sempre.

Carina-coord do proj Fénix 2º ciclo Matemática

VIDA DE PROFESSOR

ENSINAR E APRENDER, PARA NA VIDA CRESCER, E UM  DIA PODER,
VER, NASCER UM MUNDO MAIS JUSTO E MELHOR PARA A FUTURA GERAÇÃO.

 Crise de identidade profissional!

“Os professores vivem tempos difíceis. Ser professor tornou-se, ainda mais acentuadamente nos tempos que correm, uma profissão de risco.”

Consequentemente, esta crise traduz-se na discrepância entre o que o professor gostaria de ser e aquilo que realmente é, reflectindo uma difícil articulação entre o que os professores são a nível individual em contexto de trabalho e o que deveriam ser no colectivo, tendo em consideração as normas e as exigências sociais e de mudança conjuntural e estrutural. Qualquer momento de instabilidade, transformação profissional e incerteza, pode contribuir significativamente para a transformação quer da identidade profissional quer da identidade pessoal. Estamos em presença de poderosos meios para “mudar o que significa ser professor” (Ball, 2002), a sua identidade social (Berstein, 1996), ou, nos termos de Michel Foucault (1996), assumir que estão a emergir novos modos de fabricação da alma dos professores.
O termo crise de identidade aparece, em geral, associado ao conceito de mal-estar docente – teacher burnout – na literatura anglosaxónica, malaise enseignante na literatura francófona -, utilizado por Esteve (1992: 31) para “descrever os efeitos negativos permanentes que afectam a personalidade do professor em resultado das condições psicológicas e sociais em que exerce a docência”. Ou seja, o mal-estar docente é a manifestação de um sintoma mais profundo: a crise de identidade profissional. Afinal, as atitudes dos professores tal como as emoções, são um assunto de interesse colectivo: são causadas por circunstâncias que podem ser identificadas e entendidas, que afectam os professores.
Relativamente à literatura educacional portuguesa não houve ainda um estudo aprofundado da crise de identidade, embora nos deparemos com algumas investigações muito relevantes e desenvolvimento da identidade profissional (Lopes, 2001, 2002). A nível internacional, alguns investigadores têm demonstrado bastante preocupação com o tema em questão (Hargreaves, 2000; Dubar, 2002; e outros).
No entanto, outros autores (Teodoro, 1998, 2006; Afonso, 2006 e outros) abordaram a insatisfação dos professores em relação à profissão e até causas possíveis de mal-estar, podendo daqui inferir a crise inerente à mesma.
O processo de formação da identidade profissional assenta sobre um conjunto de saberes que fundamentam a prática, as condições de exercício dessa mesma prática, o estatuto profissional e o prestígio social da função docente, a pertinência cultural e social no contexto em que se desenvolve. No entanto, quando estas bases são questionadas, a crise de identidade profissional é inevitável, uma vez que a identidade atribuída por outros não coincide com a identidade reivindicada pelo eu. Por conseguinte, esta crise supõe a dissociação entre a nova identidade para si e a antiga que, com as várias mudanças e exigências, não é reconhecida pelos outros. Perante este tipo de dissociação, de ruptura, de desestruturação devido a diversos factores aos quais irei dedicar uma ligeira atenção, adquire uma dimensão preocupante.
Com a democratização do ensino, a escola foi “invadida” por alunos de várias classes sociais e culturais arrastando consigo problemas de disciplina. O aumento da heterogeneidade discente, trouxe para a escola valores e normas sociais e de vida muito diferentes, na maioria das vezes, contrarias às defendidas pela escola. Por conseguinte, a escola sente dificuldade em manter uma relação pacífica e amigável, uma vez que esses alunos além de a rejeitarem, resistem à sua cultura de forma mais ou menos violenta. Como refere Teodoro (2006: 56) “A massificação da educação coincide com uma mudança de forma da escola. Os valores consolidados ao longo de mais de um século, as regras e os objectivos que presidiram à construção da escola tal como a conhecemos no nosso percurso escolar, estão definitivamente em crise”. Para agravar ainda mais a situação, um número significativo de pais parecem demitir-se das funções que lhes competem. Paradoxalmente, “ os professores temem entre outros aspectos, o controlo das populações e da comunidade local sobre o seu trabalho educativo, receando uma perda de autonomia profissional e de poder de decisão na gestão das escolas. Uma identidade profissional construída ao longo de dois séculos como funcionário público dependente do Estado central, associada a uma escola edificada a partir do centro e com poucos ou nenhuns laços com o local, ajudam a compreender essas resistências” (Teodoro, 2006: 71).
A juntar às relações professor/aluno, também as relações entre colegas se convertem, muitas vezes, num mal-estar, contribuindo para agravar ainda mais a crise de identidade. Tratando-se de um grupo profissional bastante numeroso, o individualismo continua ainda bastante arreigado na profissão docente, embora se tenham feito alguns esforços no sentido de um maior espírito de grupo, como é o caso da implementação e desenvolvimento dos Projectos Educativos de Escola.
Entre outros, os factores enunciados contribuem para esta crise de identidade profissional.

Texto enviado por Eugénio Barreira

SE VOCÊ É PAI, ALUNO OU PROFESSOR SE IMPORTE COM ISSO. LEIA! E FAÇA UM REFLEXÃO...

A UNIÃO FAZ A FORÇA DO POVO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE

ISSO JÁ A NCONTECIA NO SÉCULO PASSADO EM ALGUM LUGAR DO PLANETA, E AINDA NÃO CHEGOU AQUI?

A TECNOLOGIA E PROFESSOR UNIDOS PARA MELHOR APRENDER E ENSINAR

TRANSFORME INFORMAÇÃO EM CONHECIMENTO E DEPOIS EM SABEDORIA!

CUIDE DA PLANTA QUE OS FRUTOS SÃO CERTOS, COM A EDUCAÇÃO TAMBÉM É ASSIM!

ALUNO E PROFESSOR AINDA NO VELO QUADRO-NEGRO, ATÉ QUANDO ISSO NO BRASIL UM PAÍS  QUE QUER VÊ SEU  FUTURO COM NAÇÃO DESENVOLVIDA?
A INFORMAÇÃO ESTARÁ NA MÃO. E O QUE FAZER COM ELA?

ABRA O OLHO!

PRA QUE SERVE O TEU CONHECIMENTO SEM A SABEDORIA?

A ESCOLA DO FUTURO TEM TECNOLOGIA ASSOCIADA COM AMOR DOS PROFESSORES, PAIS E ALUNOS. SE FOR  ASSIM, DÁ CERTO!










ESTAS FOTOS SÃO LINDAS, MAS NÃO SÓ BELEZA QUE QUERO MOSTRAR. VAI ALÉM, MUITO MAIS ARTE E REFLEXÃO...

SEJA ALEGRE, DIVERTIDO E CHEIO DE AMOR PRA DÁDA É ASSIM!

TIRE UM MOMENTO PARA AMAR A NATUREZA E VÊ A BELEZA QUE ENCANTA O HOMEM
OLHE PRA CIMA E VEJA DEUS

CANTE MAIS, ISSO É BELO AO CRIADOR

A FAMÍLA É PROJETO DE DEUS PARA OS HOMENS NA TERRA

IRMÃO EM UNIÃO, QUE LINDO!

PROCURE ATÉ ENCONTRAR A PESSOA CERTA! TALVEZ AINDA É CEDO, OU VOCÊ ESTÁ PARADA(O)?

UM DIA VOCÊ VAI PARA O CÉU , JÁ ESTÉ SE PREPARANDO?

NO SEU TRABALHO .NÃO ESQUECA DE TÊ-LO COMO UMA MISSÃO DE DEUS, AME E AJUDE OS AMIGOS

CUIDADO AS VEZ NÃO É AMOR, AMOR SE CONSTRÓI A CADA DIA, MOMENTOS SÃO PAIXÕES

PENSE ALTO E COM PAZ NO CORAÇÃO,ASSIM VOC^ESTÁ CERTA NA DIREÇÃO
FLORES SÃO AS MULHERES, DEUS É MUITO SÁBIO, NAO DEIXOU O HOMEM SOZINHO, ESTAVARMOS PEDIDO NESSE IMENSO PARAÍSO


VAMOS AGRADECER POR ISTO,

BOCAS LINDA, SÓ FALAM PALAVRAS LINDAS QUE EDIFICAM
É HOMEM OU MULHER, NÃO INTERESSA, O QUE VALE É SER HUMANO DO BEM

CONTINUEM AMAR A VIDA QUE DEUS LHE DEU, COM ARTE E AMOR NO CORAÇÃO. ABRAÇOS PROFESSOR JOAQUIM FILHO. ABRAÇOS. LEIA A NOTÍCIA ABAIXO SOBRE CUIDA DA BELEZA






Você sabia que a cada sete anos, um novo ciclo do ser humano se desenvolve.

Conhecer as leis que regem esse processo é o objetivo da análise biográfico, método terapêutico que ajuda a entender e a lidar com as crises de cada etapa da vida, tirando o melhor proveito
delas.
Na analise da biografia, levando em conta leis gerais do desenvolvimento e outras individuais. Segunda as leis gerais, a vida das pessoas se divide em setênios (grupos de 7 anos). Cada setênio prevê fatos comuns a todas, mas o caminho de cada um é
único. “Conhecendo as crises existenciais, profissionais e de relacionamentos de cada idade, podemos enxergá-las como um trampolim para continuar crescendo, e assim harmonizar a vida”.


PRIMEIRO SETÊNIO - o

7 anos

“O mundo é bom”

- Esta é a fase da imitação. Brincamos, a criança repete o que os adultos fazem, tornando-se um espelho do que vê. Faz grandes conquistas: aprende a andar, a falar e a pensar. Se nesse
períodorecebe carinho, alimento vivenum ambiente adequado e tem liberdade para brincar, desenvolve a confiança necessária para a vida adulta. Ao contrário, crianças espancadas, abandonadase confinadas tornam-se adultos medrosos e retraídos.

SEGUNDO SETÊNIO - 7 a 14 anos



“O mundo é belo”

- A criança vai para a escola e seu mundo
físicoe emocional se ampliam. O professor é a principal figura do setênio. Com ele descobrimos que “o mundo é belo”. Se formos incentivados a observar a natureza, a apreciar obras de arte, teatro, esportes e literatura, essesvalores permanecerão a vida toda. Algumas crises emocionais ocorrem por volta dos 9 anos, quando a criança sente que o mundo não é tão “colorido”.  Ela se dá conta de que seus pais não são super-heróis e de que há injustiças no mundo.

TERCEIRO SETÊNIO -  14 a 21 anos



Primeiro nó lunar

-
O jovem temnecessidade de “conquistar”, pois está com a sexualidade aflorada. Nos vus Capela identidade, encontra ídolose ideologias. Como ainda não tem o “eu” definido, usa o da turma. A individualidadese fortalece perto dos 21 anos, quando se pergunta: Quem sou eu? O que estou fazendo? Essas questões podem surgir por volta dos 18 anos. “A cada 18 anos e meio, passamos por um nó lunar, quando temos insights sobre a vida”. Neste setênio, o nó lunar pode indicar o primeiro emprego ouo inicio de um curso.

QUARTO SETÊNIO -  21 a 28 anos



“Crise dos talentos”

-
Períodoque o jovem costuma viajar e estudar fora. Fase de interação com o mundo, com as sensações em alta. Perto dos 27 ou 28 anos, muitos sentem que “algo não vai bem”: é a “crise dos talentos”. Sentimos que precisamos respeitar mais nossos gostos e prioridades. É nessa época que ocorrem mudanças profissionais. “Muitos descobrem que não querem  seguir a carreira dos pais”. A crise pode gerar mudanças em outras áreas, como um novo relacionamento ou a saídada casa dos pais.

QUINTO SETÊNIO - 28 a 35 anos 



Busca de estabilidade

- Neste
período, grande parte das pessoas se casa, compra casa, tem filhos e investe na carreira. Nossa alma se torna mais inteira, somando características femininas e masculinas. Começamos, na verdade, a desenvolver o perfil do nosso oposto: os homens passam a ser mais sensíveise as mulheres, mais fortes e racionais e as mulheres, mais fortes e racionais. Entre 30 e 33 anos, vivemos os anos “cristicos” (de Cristo), nos quais buscamos a espiritualidade de modo determinado: o exercícioda fé passa a ser uma necessidade.

SEXTO SETÊNIO -  35 a 42 anos



Segundo nó lunar

- A pessoa pode estar no auge profissional, constituir
famíliae conquistar bens materiais, e ainda assim se sentir vazia e angustiada. Talvez tenha medo de perder a juventude. Ou de não dar conta de tantas coisas… Ou quem sabe não se encaixe no padrão que a sociedade impõe - casamento, filhos e emprego estável - e comece a se achar fracassada. As crises são influenciadas pelo segundo nó lunar, aos 37 anos e meio, que agora pode resultar em mudança profissional ou nos relacionamentos.

SÉTIMO SETÊNIO -  42 a 49 anos



“Qual o sentido da vida?

- Há um
declínioda vitalidade física. As mulheres começam a entrar no climatério. Algumas pessoas exageram na prática esportiva em busca da eterna juventude. Outras desenvolvem o lado espiritual e vão atrás de respostas. Qual é o sentido da vida? Qual é a minha missão? Como esse é um períodode muita energia, as forças negativas podem ser transformadas em criatividade. Éa hora de desenterrar talentos escondidos.

OITAVO SETÊNIO - 49 a 56 anos



Terceiro nó lunar

- Muitos profissionais estão no auge da carreira. Com menos vitalidade, a pessoa deve adequar o ritmo de
trabalhoà sua capacidade física. Familiares e amigos costumam pedir conselhos, que devem ser dados só quando solicitados. A aposentadoria pode trazer sofrimento se não for compensadapor atividades prazerosas. Aos 55 anos ocorre o terceiro nó lunar, que leva ao confronto com o envelhecimento.

NONO SETÊNIO - 56 a 63 anos



Sabedoria e gratidão

- Aqui, usa-se a experiência como fonte de energia. Para alguns, é uma época de gratidão pelos frutos colhidos. Para outros, uma fase de amargura.
Devem-sebuscar atividades gratificantes, como jardinagem e viagens. A partir dos 63 anos, a pessoa está “liberada” dasleis biográficas. O modo como viveu os setênios anteriores influi na forma como conduzirá a vida agora.